确保学习者的需求融入到学习中
口头人际交往任务吸引学生的目的是交换信息和想法, 满足某人的需要, 并通过说和听或与他人签署表达和支持意见.
口头人际交往任务吸引学生的目的是交换信息和想法, 满足某人的需要, 并通过说和听或与他人签署表达和支持意见. 这些任务的范围将根据学生的技能水平而变化，因为活动可能在绩效和基于熟练程度的任务之间交替.
口语交流是语言学习的核心. 它是学习者建立关系和发展跨文化能力的工具. 通过口头完成人际交往任务, 学习者在低风险的环境中学习语言，为现实生活中的互动做准备. 这些任务提高了学习者用任何语言进行社交互动的能力. 口头人际交往任务对学习者的要求非常严格, 真实而有意义的情景，让学生将他们的个人经历与目标文化联系起来.
作为逆向设计过程的一部分, 教师首先确定熟练程度目标和/或预期的学习成果. 然后根据学生当前的熟练程度创建口头交流任务，并专门设计以促进学生随着时间的推移向下一个熟练程度发展. 教师应设计各种任务，包括结对, 小组和全班的任务，模拟真实的互动，并结合语言和文化的元素. 这些任务:
口语人际交往任务促进个性化学习，因为教师将任务直接与学生的兴趣以及当前和以前的经验联系起来，使语言学习更有意义和真实.
语言学习应该是任何课程的核心部分. 原因如下:
ACTFL致力于提供愿景, 领导, 支持高质量的教学和学习，培养下一代全球公民.
我们认为，除了英语，所有学生都应该学习或保持至少一门世界语言. 因此，语言学习应该是任何课程的核心部分.
当代对读写能力的定义不仅仅包括基本的阅读, 写作, 听, 和口语, 在当今媒体和信息丰富的环境中有目的地使用这些技能.
为了使学习者达到最高水平的熟练程度, 长时间的连续研究是必要的.
逆向设计是有效语言教学的核心实践之一，它依赖于对教与学的目的性思考.
目的语的使用是指学习者所说的一切, 读, 听到, 写, 以及学习者对语言的产生和接受, 教育工作者, 和材料.
互动式阅读和听力理解任务应该使用各种真实的文化文本来设计和执行，并辅以适当的框架和后续任务来促进解释.
语法应该作为语言熟练程度的一个要素，在有意义的交际语境中加以处理.
对于学习者来说，反馈的作用对于提高语言能力至关重要. 反馈应以多种形式提供，包括形成性、总结性和自我评价.